Το μάθημα αποτελεί εργαστήριο ανάπτυξης προφορικού λόγου στα γαλλικά για φοιτητές και φοιτήτριες τρίτου έτους της κατεύθυνσης διερμηνείας και του προγράμματος Erasmus. Με αφετηρία την επικαιρότητα και αυθεντικές γαλλόφωνες πηγές, καλλιεργεί την ικανότητα παρουσίασης απόψεων, τεκμηρίωσης επιχειρημάτων και συμμετοχής σε συζητήσεις, συνεντεύξεις και δημόσιες ομιλίες. Οι δεκατρείς θεματικές ενότητες καλύπτουν ζητήματα ευρωπαϊκών θεσμών, οικονομίας, επιστήμης, τεχνητής νοημοσύνης και πολιτισμού. Οι δραστηριότητες ενισχύουν τη γλωσσική ακρίβεια και την προσαρμογή του ύφους στο ακροατήριο και στην περίσταση. Οι ηχογραφήσεις, η ανατροφοδότηση και η επανάληψη των δραστηριοτήτων βοηθούν κάθε φοιτητή και φοιτήτρια να αναγνωρίζει τις δυσκολίες του και να παρακολουθεί την πρόοδό του σε θέματα προφοράς, προσωδίας, κατανόησης και φυσικής έκφρασης στη γαλλική γλώσσα. 

Με την επιτυχή ολοκλήρωση του μαθήματος, οι φοιτητές και οι φοιτήτριες θα είναι σε θέση:

• Να συνδυάζουν πληροφορίες από δύο αυθεντικές γαλλόφωνες πηγές, διακρίνοντας τα γεγονότα από τις απόψεις, τις προβλέψεις και τις πληροφορίες που παραμένουν αβέβαιες, και να αναφέρουν με σαφήνεια την προέλευση κάθε πληροφορίας.
• Να παρουσιάζουν στα γαλλικά μια πεντάλεπτη προφορική ενημέρωση με σαφή δομή, τεκμηρίωση και συμπέρασμα, χρησιμοποιώντας κάρτα με λέξεις κλειδιά αντί για πλήρες γραπτό κείμενο.
• Να συμμετέχουν σε συνεντεύξεις, διαβουλεύσεις και συζητήσεις στρογγυλής τράπεζας, να θέτουν ερωτήσεις σχετικές με το θέμα, να απαντούν αυθόρμητα, να εκφράζουν τη διαφωνία τους με ευγένεια και να αναγνωρίζουν πότε οι γνώσεις τους δεν επαρκούν για μια τεκμηριωμένη απάντηση.
• Να αναλύουν τον δημόσιο λόγο, αναγνωρίζοντας τη στάση και τα επιχειρήματα του ομιλητή ή της ομιλήτριας, τις διατυπώσεις που δηλώνουν βεβαιότητα, δυνατότητα ή υποχρέωση, τις παραδοχές στις οποίες στηρίζεται ο λόγος, τις μεταφορές και τα στοιχεία που επηρεάζουν την αξιοπιστία του.
• Να χρησιμοποιούν καθιερωμένους συνδυασμούς λέξεων, στερεότυπες και ιδιωματικές εκφράσεις και να προσαρμόζουν το ύφος τους στο ακροατήριο, στον σκοπό και στην περίσταση: στην επίσημη ή θεσμική επικοινωνία, στη δημοσιογραφική παρουσίαση, στην καθημερινή συζήτηση ή στην αφήγηση.
• Να χρησιμοποιούν σωστά τις γραμματικές δομές που επηρεάζουν το νόημα, όπως τους χρόνους, την άρνηση, τον πλάγιο λόγο και τις εκφράσεις δυνατότητας, πιθανότητας ή υποχρέωσης. Να μιλούν με κατανοητή προφορά, να οργανώνουν τον λόγο τους σε νοηματικές ενότητες και να διορθώνουν σύντομα τα λάθη τους χωρίς να χάνεται η συνέχεια της ομιλίας.
• Να εξηγούν τεχνικές και επιστημονικές έννοιες σε μη ειδικό κοινό, να προσαρμόζουν τις εξηγήσεις τους σε διαφορετικά ακροατήρια και να αναγνωρίζουν τις κοινές γνώσεις και τις πολιτισμικές αναφορές στις οποίες βασίζονται το χιούμορ και η ειρωνεία.
• Να επικοινωνούν με ανθρώπους διαφορετικού γλωσσικού και πολιτισμικού υπόβαθρου, παρέχοντας τις αναγκαίες διευκρινίσεις και αποφεύγοντας τις στερεοτυπικές γενικεύσεις.
• Να αξιοποιούν την ανατροφοδότηση, να συγκρίνουν διαδοχικές ηχογραφήσεις τους, να εντοπίζουν συγκεκριμένα παραδείγματα βελτίωσης ή δυσκολίας και να καθορίζουν το επόμενο βήμα της εξάσκησής τους.
• Να χρησιμοποιούν κριτικά τα εγκεκριμένα ψηφιακά εργαλεία προετοιμασίας και εξάσκησης, να ελέγχουν την αξιοπιστία των αποτελεσμάτων τους και να τηρούν τους κανόνες του μαθήματος για τη χρήση της τεχνητής νοημοσύνης.
• Να ελέγχουν και να βελτιώνουν την έκφρασή τους (προφορά, επιτονισμός, προσωδία, κ.λπ.). 

1η εβδομάδα – Επικαιρότητα, ενημέρωση και δημόσιος λόγος

Δεξιότητες και δραστηριότητες: Αρχική διερεύνηση της ικανότητας παραγωγής και κατανόησης προφορικού λόγου, συμμετοχής σε συζήτηση και αναγνώρισης προσωπικών μαθησιακών αναγκών. Οι φοιτητές και οι φοιτήτριες παρουσιάζουν μια είδηση σε 90 δευτερόλεπτα, χωρίς να διαβάζουν γραπτό κείμενο. Συγκρίνουν δύο πηγές, διακρίνουν το γεγονός από το σχόλιο και την εικασία και οργανώνουν μια σύντομη ενημέρωση με βάση τα ερωτήματα «ποιος, τι, πότε και γιατί». Εξασκούνται στην προσεκτική ακρόαση και στις διευκρινιστικές ερωτήσεις και εξηγούν την ίδια είδηση σε συμφοιτητή ή συμφοιτήτρια που δεν γνωρίζει το τοπικό πλαίσιο.

Γλωσσική εξάσκηση: Διατύπωση ερωτήσεων, χρήση των χρόνων στην αφήγηση, χωρισμός της ομιλίας σε ενότητες με κατάλληλες παύσεις, ρυθμός και επιτονισμός.

2η εβδομάδα – Ευρωπαϊκοί θεσμοί, δημοκρατία και εκπροσώπηση

Δεξιότητες και δραστηριότητες: Παρουσίαση των βασικών λειτουργιών των ευρωπαϊκών θεσμών σε μη ειδικό κοινό, μέσα από δίλεπτη προφορική ενημέρωση. Δίνεται έμφαση στη διάκριση του Ευρωπαϊκού Συμβουλίου, του Συμβουλίου της Ευρωπαϊκής Ένωσης και του Συμβουλίου της Ευρώπης, καθώς και των αρμοδιοτήτων τους. Εξετάζονται οι τρόποι με τους οποίους ένας ομιλητής ενισχύει την αξιοπιστία του και χρησιμοποιεί το «εμείς» όταν εκπροσωπεί έναν θεσμό. Οι φοιτητές και οι φοιτήτριες εξασκούνται στην ευγενική αλλά σαφή διαφωνία και προσαρμόζουν την ίδια ενημέρωση για επίσημο και φοιτητικό ακροατήριο.

Γλωσσική εξάσκηση: Εκφράσεις αρμοδιότητας και υποχρέωσης, αναφορικές προτάσεις, χρήση της υποτακτικής στα γαλλικά και έμφαση σε λέξεις που δηλώνουν αντίθεση ή διαφοροποίηση.

3η εβδομάδα – Ευρωπαϊκές πολιτικές, δικαιώματα και κινητικότητα

Δεξιότητες και δραστηριότητες: Παρουσίαση τεκμηριωμένης άποψης για μια ευρωπαϊκή πολιτική σε δυόμισι λεπτά. Γίνεται διάκριση ανάμεσα στον στόχο μιας πολιτικής, στα μέτρα που προβλέπει και στα αποτελέσματά της, καθώς και ανάμεσα σε μια πρόταση και σε μια πολιτική που ήδη εφαρμόζεται. Ακολουθεί προσομοίωση δημόσιας διαβούλευσης, με εναλλαγή ρόλων: εκπρόσωπος θεσμού, φοιτητής ή φοιτήτρια και εκπρόσωπος κοινωνικού φορέα. Οι συμμετέχοντες απαντούν σε αντιρρήσεις αποδίδοντας σωστά το περιεχόμενό τους και αναθεωρούν την πρότασή τους όταν προκύπτουν νέα στοιχεία ή περιορισμοί στη χρηματοδότηση.

Γλωσσική εξάσκηση: Εκφράσεις παραχώρησης, αιτίας και αποτελέσματος, υποθετικές προτάσεις με si και φυσικοί τρόποι μετάβασης από τη μία ιδέα στην άλλη.

4η εβδομάδα – Διεθνείς σχέσεις, ασφάλεια και άμυνα

Δεξιότητες και δραστηριότητες: Παρουσίαση τρίλεπτης δήλωσης σε διπλωματικό ύφος και συμμετοχή σε συνέντευξη με απαιτητικές ερωτήσεις. Οι φοιτητές και οι φοιτήτριες διακρίνουν τα γεγονότα από τις εκτιμήσεις και αναγνωρίζουν ευφημισμούς, επιφυλάξεις και διατυπώσεις που υποδηλώνουν δέσμευση χωρίς να την εκφράζουν άμεσα. Εξασκούνται στη σαφή διάκριση ανάμεσα σε αυτό που είναι δυνατό να συμβεί, σε αυτό που υπάρχει πρόθεση να γίνει και σε αυτό για το οποίο αναλαμβάνεται δέσμευση. Μαθαίνουν επίσης να απαντούν σε ερωτήσεις που στηρίζονται σε μια μη τεκμηριωμένη παραδοχή, χωρίς να την αποδέχονται αυτόματα, και να διατυπώνουν την ίδια θέση σε θεσμικό και καθημερινό ύφος.

Γλωσσική εξάσκηση: Χρήση του conditionnel για πληροφορίες που παρουσιάζονται με επιφύλαξη στον δημοσιογραφικό λόγο, πλάγιος λόγος και επιτονισμός που μετριάζει την ένταση μιας δήλωσης.

5η εβδομάδα – Περιβάλλον, κλίμα και ενεργειακή μετάβαση

Δεξιότητες και δραστηριότητες: Παρουσίαση τρίλεπτης ομιλίας με στόχο την υποστήριξη μιας επιλογής περιβαλλοντικής πολιτικής, με τη βοήθεια ενός μόνο γραφήματος. Οι φοιτητές και οι φοιτήτριες εξηγούν σωστά τις τάσεις και τις μονάδες μέτρησης, εξετάζουν τις σχέσεις αιτίας και αποτελέσματος και διευκρινίζουν το χρονικό διάστημα στο οποίο αναφέρονται οι εκτιμήσεις. Διακρίνουν τη συσχέτιση δύο φαινομένων από την απόδειξη ότι το ένα προκαλεί το άλλο και μετατρέπουν ένα σύνθημα σε συγκεκριμένο ισχυρισμό που μπορεί να ελεγχθεί. Απαντούν σε αντιρρήσεις για το κόστος, αναγνωρίζοντας όσα σημεία τους είναι βάσιμα, και επαναλαμβάνουν την παρουσίαση για μη ειδικό κοινό με διαφορετικές προτεραιότητες.

Γλωσσική εξάσκηση: Εκφράσεις αιτίας και αποτελέσματος, παθητική φωνή, διατύπωση ποσοτικών δεδομένων και προφορική απόδοση αριθμών.

6η εβδομάδα – Οικονομία, πληθωρισμός και κοινωνική ανάπτυξη

Δεξιότητες και δραστηριότητες: Παρουσίαση τρίλεπτης οικονομικής ενημέρωσης για το ευρύ κοινό και συμμετοχή σε συνέντευξη με στόχο την εξήγηση οικονομικών δεδομένων. Γίνεται διάκριση ανάμεσα στην τιμή ενός οικονομικού μεγέθους, στη μεταβολή του και στην πρόβλεψη για την εξέλιξή του, καθώς και ανάμεσα στο ποσοστό και στην ποσοστιαία μονάδα. Εξετάζονται λέξεις που εκφράζουν αξιολογικές κρίσεις στο οικονομικό ρεπορτάζ. Οι φοιτητές και οι φοιτήτριες εξηγούν όρους σε μη ειδικούς, χρησιμοποιώντας συγκρίσεις που διευκολύνουν την κατανόηση χωρίς να αλλοιώνουν το νόημα. Παρουσιάζουν τις προβλέψεις ως εκτιμήσεις συγκεκριμένων φορέων και όχι ως βέβαιες εξελίξεις.

Γλωσσική εξάσκηση: Περιγραφή οικονομικών μεταβολών, συγκριτικές δομές, σωστή χρήση προθέσεων σε καθιερωμένες οικονομικές εκφράσεις και προφορική απόδοση δεκαδικών αριθμών και ποσοστών.

7η εβδομάδα – Χρηματοπιστωτικές αγορές και οικονομικός κίνδυνος

Δεξιότητες και δραστηριότητες: Αυτοτελής τρίλεπτη παρουσίαση δύο χρηματοπιστωτικών εννοιών, με παραδείγματα που διευκολύνουν την κατανόησή τους. Δίνεται έμφαση στη διάκριση ανάμεσα στην περιγραφή της λειτουργίας της αγοράς και στην παροχή επενδυτικής σύστασης. Οι φοιτητές και οι φοιτήτριες αναγνωρίζουν μεταφορές και υπερβολικές υποσχέσεις στον χρηματιστηριακό λόγο και απαντούν σε απρόβλεπτες ερωτήσεις, δηλώνοντας με σαφήνεια τα όρια των γνώσεών τους. Πραγματοποιείται η ενδιάμεση ατομική δοκιμασία, η οποία περιλαμβάνει παρουσίαση και συζήτηση. Με βάση την ανατροφοδότηση καταρτίζεται προσωπικό σχέδιο βελτίωσης.

Γλωσσική εξάσκηση: Χρήση προθέσεων για την περιγραφή μεταβολών, διάκριση συγγενών όρων και διατύπωση σύντομων, σαφών ορισμών.

8η εβδομάδα – Δημόσια διοίκηση, ανάπτυξη και κοινωνική συνοχή

Δεξιότητες και δραστηριότητες: Παρουσίαση μιας διοικητικής διαδικασίας σε τέσσερα λεπτά, με απλή γλώσσα, σαφή σειρά βημάτων και πλήρη αναφορά στις αναγκαίες προϋποθέσεις. Ακολουθεί παιχνίδι ρόλων με θέμα την εξυπηρέτηση πολίτη: ευγενική διατύπωση αιτήματος, διαχείριση παραπόνου, έλεγχος της κατανόησης με ανοιχτές ερωτήσεις και διατύπωση συγκεκριμένων διευκρινιστικών ερωτημάτων. Η ίδια διαδικασία εξηγείται σε νέο κάτοικο ή σε φοιτητή ή φοιτήτρια Erasmus που δεν γνωρίζει τον τρόπο λειτουργίας της διοίκησης.

Γλωσσική εξάσκηση: Χρήση του conditionnel για την ευγενική διατύπωση αιτημάτων, σαφής χρήση αντωνυμιών, αντικατάσταση πυκνών ονοματικών διατυπώσεων με απλούστερες ρηματικές προτάσεις και χρήση του πληθυντικού ευγενείας (vous).

9η εβδομάδα – Βιοϊατρική έρευνα, υγεία και επιστημονική καινοτομία

Δεξιότητες και δραστηριότητες: Παρουσίαση ενός επιστημονικού ευρήματος σε μη ειδικό κοινό, μέσα σε τέσσερα λεπτά, με αναφορά στον πληθυσμό που εξετάστηκε, στη μέθοδο και στον βασικό περιορισμό της μελέτης. Πραγματοποιείται προσομοίωση συνέντευξης με ερευνητή ή ερευνήτρια. Οι φοιτητές και οι φοιτήτριες διακρίνουν τα αποτελέσματα μιας εργαστηριακής μελέτης από την εφαρμογή τους στον άνθρωπο και αποφεύγουν ατεκμηρίωτους ισχυρισμούς για αιτίες ή θεραπευτικά αποτελέσματα. Αναδιατυπώνουν υπερβολικούς τίτλους ειδήσεων και απαντούν σε ανησυχίες του κοινού χωρίς να παρέχουν εξατομικευμένες ιατρικές συμβουλές.

Γλωσσική εξάσκηση: Εκφράσεις πιθανότητας, δυνατότητας και επιφύλαξης, διάκριση των όρων étude και recherche και κατανοητή εκφορά επιστημονικών όρων με κατάλληλες παύσεις.

10η εβδομάδα – Αστροφυσική, διάστημα και έρευνα αιχμής

Δεξιότητες και δραστηριότητες: Παρουσίαση τετράλεπτης επιστημονικής ομιλίας, χωρίς ανάγνωση κειμένου και με ένα μόνο οπτικό βοήθημα. Η ομιλία οργανώνεται γύρω από το ερευνητικό ερώτημα, τη μέθοδο, το αποτέλεσμα και το τι μπορεί να συναχθεί από αυτό. Οι φοιτητές και οι φοιτήτριες χρησιμοποιούν μια αναλογία για να διευκολύνουν την κατανόηση και εξηγούν μέχρι ποιο σημείο αυτή είναι κατάλληλη. Διακρίνουν την παρατήρηση από το επιστημονικό μοντέλο και την υπόθεση. Στη συνέχεια προσαρμόζουν την ομιλία για έναν φορέα χρηματοδότησης, χωρίς να υπόσχονται άμεσες εφαρμογές που δεν τεκμηριώνονται.

Γλωσσική εξάσκηση: Ορισμοί με αναφορικές προτάσεις, εκφράσεις παραπομπές σε στοιχεία μιας εικόνας, προφορική απόδοση αριθμών μεγάλων τάξεων, κατάλληλες παύσεις και διακριτική χρήση του σαρκασμού και της αυτοειρωνείας.

11η εβδομάδα – Τεχνητή νοημοσύνη, ψηφιακή κοινωνία και δημόσια συζήτηση

Δεξιότητες και δραστηριότητες: Συμμετοχή σε οργανωμένη συζήτηση στρογγυλής τράπεζας. Κάθε συμμετέχων παρουσιάζει δίλεπτη τεκμηριωμένη τοποθέτηση, διευκρινίζοντας τι μπορεί να υποστηρίξει με βάση τα διαθέσιμα στοιχεία και πού παραμένει αβεβαιότητα. Στην κοινή συζήτηση οι φοιτητές και οι φοιτήτριες αποδίδουν με ακρίβεια την αντίθετη άποψη πριν απαντήσουν, προσκαλούν άλλους να πάρουν τον λόγο και επαναφέρουν τη συζήτηση στο θέμα όταν χρειάζεται. Διακρίνουν όσα είναι τεχνικά εφικτά από όσα αποτελούν ηθικές ή πολιτικές επιλογές και εξετάζουν κριτικά τις υπερβολές και τις μεταφορές που συνοδεύουν τη χρήση της λέξης «νοημοσύνη».

Γλωσσική εξάσκηση: Εκφράσεις οργάνωσης της συζήτησης, τρόποι ανάληψης και εκχώρησης του λόγου, ευγενική διαφωνία και σύντομη αναδιατύπωση μιας άποψης.

12η εβδομάδα – Πολιτισμός, τέχνες, γράμματα και χιούμορ

Δεξιότητες και δραστηριότητες: Παρουσίαση τετράλεπτης προφορικής κριτικής ενός πολιτιστικού έργου, σε μορφή σύντομης εκπομπής, και αφήγηση ενός περιστατικού ή αστείου δικής τους επιλογής και διατύπωσης, διάρκειας 60–90 δευτερολέπτων. Οι φοιτητές και οι φοιτήτριες εντοπίζουν τις κοινές γνώσεις και τις πολιτισμικές αναφορές που χρειάζεται το ακροατήριο για να κατανοήσει το χιούμορ. Δοκιμάζουν μια ουδέτερη αναδιατύπωση ή μια σύντομη διευκρίνιση όταν το αστείο δεν γίνεται κατανοητό και προσαρμόζουν την αφήγησή τους σε πολυπολιτισμικό ακροατήριο.

Γλωσσική εξάσκηση: Χρόνοι της αφήγησης, μετακίνηση ενός όρου στην αρχή ή στο τέλος της πρότασης για έμφαση (dislocation), καθιερωμένες συνάψεις που εκφράζουν αξιολόγηση, λογοπαίγνια και διάκριση ανάμεσα στο οικείο και στο επίσημο ή επιμελημένο ύφος (familier και soutenu).

13η εβδομάδα – Σύνθεση της επικαιρότητας και δημόσια επικοινωνία

Δεξιότητες και δραστηριότητες: Συνδυαστική εφαρμογή των δεξιοτήτων του εξαμήνου σε ένα νέο ζήτημα επικαιρότητας που συνδέει περισσότερες θεματικές ενότητες. Οι φοιτητές και οι φοιτήτριες παρουσιάζουν ατομική πεντάλεπτη ενημέρωση και συμμετέχουν σε προσομοίωση συνέντευξης Τύπου. Προσαρμόζουν σύντομα την απάντησή τους όταν αλλάζει το ερώτημα ή το ακροατήριο και αποδίδουν το ίδιο περιεχόμενο σε θεσμικό και καθημερινό ύφος. Συγκρίνουν την τελευταία ηχογράφησή τους με την αρχική, εξετάζοντας την οργάνωση, τη φυσικότητα και τη σαφήνεια του λόγου τους, και αποτιμούν συνολικά την πρόοδό τους.

Βιβλιογραφία

Bell, N. (2015). We are not amused: Failed humor in interaction. De Gruyter Mouton. https://doi.org/10.1515/9781501501586

Carless, D., & Boud, D. (2018). The development of student feedback literacy: Enabling uptake of feedback. Assessment & Evaluation in Higher Education, 43(8), 1315–1325. https://doi.org/10.1080/02602938.2018.1463354

Council of Europe. (2020). Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment—Companion volume. https://www.coe.int/en/web/common-european-framework-reference-languages/cefr-companion-volume-and-its-language-versions

Cutting, J., & Fordyce, K. (2021). Pragmatics: A resource book for students (4th ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003010043

Ellis, R., Skehan, P., Li, S., Shintani, N., & Lambert, C. (2020). Task-based language teaching: Theory and practice. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/9781108643689

Goh, C. C. M., & Burns, A. (2012). Teaching speaking: A holistic approach. Cambridge University Press.

Luoma, S. (2004). Assessing speaking. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511733017

Lyster, R., & Saito, K. (2010). Oral feedback in classroom SLA: A meta-analysis. Studies in Second Language Acquisition, 32(2), 265–302. https://doi.org/10.1017/S0272263109990520

Maingueneau, D. (Ed.). (2005). Analyse du discours : État de l’art et perspectives [Special issue]. Marges linguistiques, (9). https://www.revue-texto.net/Parutions/Marges/00_ml092005.pdf

North, B., Piccardo, E., Goodier, T., Fasoglio, D., Margonis-Pasinetti, R., & Rüschoff, B. (Eds.). (2022). Enriching 21st century language education: The CEFR Companion volume in practice. Council of Europe Publishing. https://book.coe.int/en/education-and-modern-languages/11052-pdf-enriching-21st-century-language-education-the-cefr-companion-volume-in-practice.html

Pateli, M., & Fredet, F. (2010). La phonétique du français. Symmetria.

Róg, T. (2026). The interaction between task repetition and oral task enjoyment: Effects on speech complexity, accuracy, and fluency. Language Teaching, 59(4), 539–557. https://doi.org/10.1017/S0261444825100840

van Dijk, T. A. (1993). Principles of critical discourse analysis. Discourse & Society, 4(2), 249–283. https://doi.org/10.1177/0957926593004002006

Weber, C. (2013). Pour une didactique de l’oralité : Enseigner le français tel qu’il est parlé. Didier.

Wray, A. (2002). Formulaic language and the lexicon. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511519772

Συναφή επιστημονικά περιοδικά

• Journal of Pragmatics

• Language Teaching

• Language Teaching Research

• The Modern Language Journal

• Mots. Les langages du politique

• Recherches en didactique des langues et des cultures

Στην αλφαβητική κατάταξη των τίτλων δεν λαμβάνεται υπόψη το αρχικό άρθρο The.

Διαδικτυακές πηγές εκπαιδευτικού υλικού

• ADEME

• Autorité des marchés financiers — Espace épargnants

• Banque de France

• Bibliothèque nationale de France

• Centre national d’études spatiales — CNES

• Council of the European Union — Video

• European Commission — Audiovisual Service

• European Parliament — Multimedia Centre

• France 24 — Γαλλόφωνη έκδοση

• France Culture

• Inria

• Inserm — Actualités

• NATO

• OECD

• Service-Public.fr

• UN Web TV

Το μάθημα πραγματοποιείται διά ζώσης, σε εργαστηριακή μορφή, δύο ώρες την εβδομάδα. Η διδασκαλία περιλαμβάνει σύντομες εισηγήσεις, παραδείγματα κατάλληλων διατυπώσεων από τη διδάσκουσα και δραστηριότητες σε ζεύγη ή τριάδες. Σε μεγάλα τμήματα, οι δραστηριότητες πραγματοποιούνται ταυτόχρονα σε περισσότερες ομάδες. Οι οδηγίες, οι δραστηριότητες και η ανατροφοδότηση δίνονται στα γαλλικά.

Οι φοιτητές και οι φοιτήτριες αναλαμβάνουν εναλλάξ τον ρόλο του ομιλητή, του συνομιλητή και του παρατηρητή. Κάθε δραστηριότητα απευθύνεται σε συγκεκριμένο ακροατήριο και έχει σαφή επικοινωνιακό σκοπό, όπως την ενημέρωση, την παρουσίαση πρότασης, την εξήγηση, τη διαπραγμάτευση ή την αφήγηση.

Η εξάσκηση ακολουθεί μια σταθερή πορεία:

1. Προετοιμασία με βάση δύο αυθεντικές πηγές.
2. Πρώτη προφορική παρουσίαση ή συμμετοχή στη δραστηριότητα.
3. Ανατροφοδότηση με αναφορά σε δύο συγκεκριμένα χρονικά σημεία της ηχογράφησης.
4. Στοχευμένη εξάσκηση σε δύο δυσκολίες που εντοπίστηκαν.
5. Επανάληψη της δραστηριότητας με διαφορετικό ερώτημα, ακροατήριο ή στοιχείο τεκμηρίωσης, ώστε να διαπιστώνεται κατά πόσο οι δεξιότητες εφαρμόζονται και σε νέες συνθήκες.

Η προσέγγιση στηρίζεται στη μάθηση μέσα από επικοινωνιακές δραστηριότητες με συγκεκριμένο σκοπό και στις κατευθύνσεις του συμπληρωματικού τόμου του Κοινού Ευρωπαϊκού Πλαισίου Αναφοράς για τις Γλώσσες.

Η ανάπτυξη του λεξιλογίου και η βελτίωση της γλωσσικής ακρίβειας εντάσσονται στις δραστηριότητες προφορικής επικοινωνίας. Κάθε εβδομάδα οι φοιτητές και οι φοιτήτριες καταγράφουν οκτώ γλωσσικά στοιχεία. Σε αυτά περιλαμβάνονται καθιερωμένοι συνδυασμοί λέξεων, εκφράσεις οργάνωσης της ομιλίας και της συζήτησης, μία ιδιωματική έκφραση και ένα παράδειγμα διαφορετικών διατυπώσεων ανάλογα με το ύφος. Οι καταγραφές συνοδεύονται από ουδέτερη εναλλακτική διατύπωση και πρωτότυπο παράδειγμα χρήσης. Δεν απαιτείται η χρήση συγκεκριμένου αριθμού ιδιωματικών εκφράσεων στις προφορικές παρουσιάσεις.

Το υλικό ακρόασης περιλαμβάνει ομιλητές και ομιλήτριες από τη Γαλλία και άλλες γαλλόφωνες περιοχές. Στην προφορά αξιολογείται κυρίως το κατά πόσο ο λόγος γίνεται κατανοητός.

Για τη συμμετοχή των φοιτητών και φοιτητριών Erasmus δεν απαιτείται γνώση ελληνικών. Μετά την αρχική διαγνωστική αξιολόγηση προσφέρονται δύο τρόποι προετοιμασίας: ένας με περισσότερη υποστήριξη και ένας με δραστηριότητες εμβάθυνσης. Οι όροι και τα κριτήρια των βαθμολογούμενων εργασιών είναι κοινοί για όλους.

Η προφορική εξάσκηση υποστηρίζεται από ψηφιακό εκπαιδευτικό υλικό και αυθεντικές οπτικοακουστικές πηγές σχετικές με την επικαιρότητα.

Η η-Τάξη χρησιμοποιείται για την ανάρτηση υλικού, οδηγιών και προθεσμιών, την υποβολή εργασιών και ηχογραφήσεων και την παροχή ανατροφοδότησης. Στο μάθημα αξιοποιούνται επίσης βιντεοπροβολέας, εξοπλισμός ακρόασης και ηχογράφησης, μονόγλωσσα λεξικά και σώματα κειμένων, δηλαδή οργανωμένες συλλογές κειμένων που επιτρέπουν τη μελέτη της πραγματικής χρήσης της γλώσσας.

Χρησιμοποιούνται ακόμη ειδικά ψηφιακά περιβάλλοντα εργασίας και εξάσκησης (Workbenches), καθώς και εργαλεία συμβατά με το H5P, για διαδραστικές δραστηριότητες που συνδυάζουν κείμενο, προφορικό λόγο, ήχο και εικόνα. Η χρήση τους γίνεται με καθοδήγηση και στενή εποπτεία από τη διδάσκουσα.

Η τεχνητή νοημοσύνη (ΤΝ) αξιοποιείται σύμφωνα με τους ακόλουθους κανόνες:

• Επιτρεπόμενη χρήση: Η ΤΝ χρησιμοποιείται αποκλειστικά για τους εκπαιδευτικούς σκοπούς που περιγράφονται στη συνέχεια και υπό την αυστηρή εποπτεία της διδάσκουσας.
• Προετοιμασία εκπαιδευτικού υλικού: Η διδάσκουσα μπορεί να χρησιμοποιεί την ΤΝ για τη δημιουργία και την προσαρμογή δραστηριοτήτων προφορικής επικοινωνίας. Σε αυτές περιλαμβάνονται ασκήσεις που συνδυάζουν διαφορετικούς τρόπους παρουσίασης της πληροφορίας, όπως ήχο, εικόνα και κείμενο, δραστηριότητες κατανόησης, ασκήσεις λεξιλογίου και ύφους, ασκήσεις κλιμακούμενης δυσκολίας και ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής. Κάθε δραστηριότητα ελέγχεται πριν χρησιμοποιηθεί στην τάξη με τον διαθέσιμο οπτικοακουστικό εξοπλισμό.
• Ψηφιακή εξάσκηση και H5P: Η ΤΝ χρησιμοποιείται υποστηρικτικά για τη σύνδεση ειδικών περιβαλλόντων εξάσκησης με την η-Τάξη και για την ενσωμάτωση εργαλείων συμβατών με το H5P. Τα περιβάλλοντα αυτά υποστηρίζουν διαδραστικές ασκήσεις με διαφορετικά είδη υλικού, εναλλαγές ομιλητών και σταδιακή αύξηση της δυσκολίας, για παράδειγμα ως προς την ταχύτητα της ομιλίας ή την ποσότητα των πληροφοριών.
• Αξιολόγηση της επίδοσης: Η ΤΝ δεν χρησιμοποιείται για την αξιολόγηση των φοιτητών και των φοιτητριών, παρά μόνο σε ειδικές περιπτώσεις για τις οποίες η διδάσκουσα έχει ορίσει σαφείς όρους και κριτήρια. Κάθε τέτοια χρήση παραμένει υπό τον έλεγχό της. Η τελική αξιολογική κρίση και η βαθμολόγηση αποτελούν αποκλειστική ευθύνη της διδάσκουσας.
• Εργασίες και προετοιμασία: Δεν επιτρέπεται η χρήση ΤΝ για τη σύνταξη των φοιτητικών εργασιών ή των κειμένων αναστοχασμού. Στην έρευνα και στην προετοιμασία μπορεί να αξιοποιείται μέσα στα ειδικά περιβάλλοντα εξάσκησης ή για αρχική διερεύνηση ενός θέματος, με υποχρεωτική διασταύρωση των πληροφοριών, έλεγχο των πηγών και δήλωση της χρήσης της. Στις βαθμολογούμενες προφορικές δοκιμασίες οι φοιτητές και οι φοιτήτριες διατυπώνουν αποκλειστικά τον δικό τους λόγο.
• Καταγραφή λεξιλογίου και εκφράσεων: Η ΤΝ μπορεί να βοηθά στον αρχικό εντοπισμό συνδυασμών λέξεων, εκφράσεων και εναλλακτικών διατυπώσεων. Κάθε πρόταση ελέγχεται σε αυθεντικές πηγές, αξιόπιστα λεξικά και σώματα κειμένων. Καταγράφονται η σημασία, το ύφος και οι περιστάσεις χρήσης της. Οι απαντήσεις της ΤΝ δεν θεωρούνται πηγές τεκμηρίωσης και δεν αντικαθιστούν την προσωπική έρευνα και τη σύνταξη της εργασίας.
• Κριτική και υπεύθυνη αξιοποίηση: Στο μάθημα εξετάζονται οι δυνατότητες και οι περιορισμοί των ψηφιακών εργαλείων. Οι αυτόματοι υπότιτλοι και οι απομαγνητοφωνήσεις ελέγχονται πάντοτε με βάση το ηχητικό υλικό. Εξετάζονται η ακρίβεια, οι παραλείψεις, οι αλλοιώσεις του νοήματος, οι μεροληψίες και η καταλληλότητα των αποτελεσμάτων για την προφορική επικοινωνία. Παράλληλα, καλλιεργείται η ικανότητα επιλογής κατάλληλων εργαλείων με τεκμηριωμένα κριτήρια και δίνεται έμφαση στην προστασία των ηχογραφήσεων και των προσωπικών δεδομένων.

Αρχική διαγνωστική αξιολόγηση

Την πρώτη εβδομάδα πραγματοποιείται διαγνωστική αξιολόγηση χωρίς βαθμολόγηση. Περιλαμβάνει ηχογραφημένη προφορική ενημέρωση 90 δευτερολέπτων στα γαλλικά, χωρίς ανάγνωση κειμένου, και ανταλλαγή ερωτήσεων σε τριάδες.

Στόχος είναι να διαπιστωθούν οι δυνατότητες και οι ανάγκες κάθε φοιτητή και φοιτήτριας στην παραγωγή και στην κατανόηση προφορικού λόγου, καθώς και στη συμμετοχή σε συζήτηση. Με βάση τα αποτελέσματα ορίζονται δύο προσωπικοί στόχοι βελτίωσης και επιλέγεται ο κατάλληλος τρόπος προετοιμασίας.

Διαμορφωτική αξιολόγηση και συνεχής ανατροφοδότηση

Σε όλη τη διάρκεια του εξαμήνου η πρόοδος υποστηρίζεται μέσα από εβδομαδιαίες εργασίες, οι οποίες περιλαμβάνουν:

• Φάκελο πηγών μίας σελίδας.
• Δύο ηχογραφήσεις: την αρχική και εκείνη που ακολουθεί την ανατροφοδότηση και την εξάσκηση.
• Καταγραφή οκτώ γλωσσικών στοιχείων.
• Σύντομο κείμενο αναστοχασμού για τις δυσκολίες, τη βελτίωση και τα επόμενα βήματα.

Οι εργασίες αυτές δεν βαθμολογούνται αυτοτελώς. Συνοδεύονται από περιγραφική ανατροφοδότηση με αναφορά σε συγκεκριμένα χρονικά σημεία των ηχογραφήσεων.

Η διαδικασία συνδυάζει αυτοαξιολόγηση και αξιολόγηση από συμφοιτητές και συμφοιτήτριες. Πραγματοποιείται σε τριάδες, με εναλλαγή των ρόλων του ομιλητή, του συνομιλητή και του παρατηρητή, ή μέσα από συζήτηση με το σύνολο της τάξης.

Φάκελοι πηγών και γλωσσικού υλικού

Οι φοιτητές και οι φοιτήτριες καταρτίζουν δύο φακέλους: τον πρώτο πριν από την 4η εβδομάδα και τον δεύτερο πριν από την 9η εβδομάδα.

Κάθε φάκελος περιλαμβάνει δύο αυθεντικές πηγές με πλήρη στοιχεία αναφοράς, 16 γλωσσικά στοιχεία επιλεγμένα από τις εβδομαδιαίες καταγραφές και σχέδιο ομιλίας μίας σελίδας.

Για κάθε γλωσσικό στοιχείο καταγράφονται:

• Η πηγή και το συγκεκριμένο σημείο στο οποίο εμφανίζεται.
• Η σημασία του.
• Το ύφος και οι περιστάσεις χρήσης του.
• Η λειτουργία του στην επικοινωνία.
• Μια εναλλακτική διατύπωση σε ουδέτερο ύφος.
• Ένα πρωτότυπο παράδειγμα χρήσης.

Οι φάκελοι αξιολογούνται με βάση:

• Την τεκμηρίωση των πηγών και των πληροφοριών: 40%.
• Τη σωστή απόδοση της σημασίας και τον ορθό προσδιορισμό του ύφους των γλωσσικών στοιχείων: 40%.
• Τη χρησιμότητα του υλικού για την προετοιμασία και την παραγωγή προφορικού λόγου: 20%.

Φάκελος επιτευγμάτων (portfolio)

Ο φάκελος επιτευγμάτων συνυπολογίζεται στη συνολική αξιολόγηση και περιλαμβάνει εργασίες της 2ης, της 5ης, της 8ης, της 10ης και της 12ης εβδομάδας.

Για κάθε εργασία υποβάλλονται η αρχική και η επαναληπτική ηχογράφηση, ένα σύντομο σχέδιο ομιλίας και ανάλυση 200 λέξεων στα γαλλικά. Η ανάλυση αναφέρεται σε συγκεκριμένα χρονικά σημεία των ηχογραφήσεων, ώστε οι παρατηρήσεις να στηρίζονται σε παραδείγματα.

Η αξιολόγηση γίνεται σε δύο στάδια. Μετά την 6η εβδομάδα αξιολογούνται οι εργασίες της 2ης και της 5ης εβδομάδας. Μετά τη 13η εβδομάδα αξιολογούνται οι εργασίες της 8ης, της 10ης και της 12ης εβδομάδας, μαζί με τελικό κείμενο αναστοχασμού 400 λέξεων για τη συνολική πρόοδο.

Τα κριτήρια είναι:

• Η προφορική επίδοση στις ηχογραφήσεις: 70%.
• Η τεκμηριωμένη ανάλυση των δυνατών σημείων και των δυσκολιών: 20%.
• Η εφαρμογή του προσωπικού σχεδίου βελτίωσης στην επανάληψη της δραστηριότητας: 10%.

Αθροιστική αξιολόγηση

Η αθροιστική αξιολόγηση, με την οποία αποτιμάται η επίδοση σε καθορισμένα στάδια του εξαμήνου, περιλαμβάνει την ενδιάμεση δοκιμασία, τη συζήτηση στρογγυλής τράπεζας και την τελική εξέταση.

Ενδιάμεση ατομική δοκιμασία – 7η εβδομάδα

Η δοκιμασία πραγματοποιείται στην τάξη και βασίζεται σε κοινό, σύντομο φάκελο πηγών, τον οποίο οι φοιτητές και οι φοιτήτριες λαμβάνουν κατά την προετοιμασία της δοκιμασίας. Το θέμα και τα κριτήρια αξιολόγησης ανακοινώνονται 48 ώρες νωρίτερα.

Προβλέπονται δέκα λεπτά προετοιμασίας, κατά τα οποία μπορεί να ετοιμαστεί κάρτα με λέξεις κλειδιά. Ακολουθούν τρίλεπτη προφορική παρουσίαση και τρίλεπτη συζήτηση με ερωτήσεις και απαντήσεις.

Εντός επτά ημερών παρέχεται ατομική ανατροφοδότηση, με βάση την οποία κάθε φοιτητής και φοιτήτρια διαμορφώνει σχέδιο βελτίωσης.

Συζήτηση στρογγυλής τράπεζας – 11η εβδομάδα

Η δραστηριότητα πραγματοποιείται σε ομάδες τριών ατόμων, αλλά η αξιολόγηση είναι ατομική και ακολουθεί την κοινή κλίμακα του μαθήματος.

Κάθε συμμετέχων και συμμετέχουσα παρουσιάζει δίλεπτη τεκμηριωμένη τοποθέτηση. Ακολουθεί κοινή συζήτηση εννέα λεπτών.

Αξιολογούνται η ουσιαστική ανταπόκριση στις παρεμβάσεις των άλλων, η ακριβής απόδοση της αντίθετης άποψης και η συνεργασία. Η κυριαρχία στη συζήτηση δεν αποτελεί ένδειξη καλύτερης επίδοσης. Δεν βαθμολογούνται ο αριθμός των παρεμβάσεων ή η πολιτική θέση που υποστηρίζεται.

Τελική εξέταση

Η τελική εξέταση είναι ατομική, πραγματοποιείται διά ζώσης μετά τη 13η εβδομάδα και διαρκεί 15 λεπτά. Περιλαμβάνει:

• Προφορική ενημέρωση: 5 λεπτά.
• Ερωτήσεις, απαντήσεις και συζήτηση: 5 λεπτά.
• Προσαρμογή του ύφους για διαφορετικό ακροατήριο: 2 λεπτά.
• Αιτιολόγηση της επιλογής πηγών και των γλωσσικών επιλογών: 3 λεπτά.

Η ευρύτερη θεματική ενότητα και τα κριτήρια ανακοινώνονται 48 ώρες πριν από την εξέταση. Αμέσως πριν από την έναρξή της δίνονται 15 λεπτά προετοιμασίας υπό επιτήρηση, με σύντομο φάκελο πηγών που δεν έχει δοθεί εκ των προτέρων.

Κατά την εξέταση επιτρέπονται μία κάρτα με έως 20 λέξεις και ένα γράφημα που περιλαμβάνεται στον φάκελο. Δεν επιτρέπονται η ανάγνωση πλήρους κειμένου, η αυτόματη μετάφραση ή η εξωτερική βοήθεια.

Κοινά κριτήρια αξιολόγησης προφορικού λόγου

Οι προφορικές επιδόσεις αξιολογούνται με επτά κριτήρια, τα οποία αντιστοιχούν συνολικά σε 100 μονάδες:

• Περιεχόμενο και τεκμηρίωση: 15 μονάδες.
• Οργάνωση του λόγου και επιχειρηματολογία: 15 μονάδες.
• Λεξιλόγιο, φυσική χρήση της γλώσσας και κατάλληλο ύφος: 20 μονάδες.
• Γραμματική ορθότητα και ακριβής απόδοση του νοήματος: 15 μονάδες.
• Κατανοητή προφορά, ρυθμός, τονισμός και επιτονισμός: 15 μονάδες.
• Ροή της ομιλίας και διαχείριση παύσεων και αυτοδιορθώσεων: 10 μονάδες.
• Συμμετοχή στη συζήτηση και ανταπόκριση στους συνομιλητές: 10 μονάδες.

Για κάθε κριτήριο αποδίδεται επίπεδο επίδοσης από 0 έως 4. Η βαθμολογία του κριτηρίου υπολογίζεται πολλαπλασιάζοντας τις μέγιστες μονάδες του με το επίπεδο επίδοσης και διαιρώντας το αποτέλεσμα με το 4:

Μονάδες κριτηρίου = μέγιστες μονάδες κριτηρίου × επίπεδο επίδοσης ÷ 4.

Το ίδιο λάθος δεν οδηγεί αυτόματα σε αφαίρεση μονάδων από περισσότερα κριτήρια.

Η προφορά αξιολογείται με βάση το κατά πόσο ο λόγος είναι κατανοητός και όχι το κατά πόσο μοιάζει με την προφορά φυσικού ομιλητή. Οι παύσεις και οι σύντομες αυτοδιορθώσεις θεωρούνται φυσικά στοιχεία της ομιλίας, εφόσον δεν εμποδίζουν την κατανόηση και τη συνέχεια του λόγου.

Τα κριτήρια και το χρονοδιάγραμμα αναρτώνται στην η-Τάξη πριν από κάθε βαθμολογούμενη εργασία ή δοκιμασία.